Zpráva evaluační komise
o Vyšší odborné škole
v Roudnici nad Labem

obor zemědělský manažer

 

 

Ve dnech 11.a 12. 6. 1997 proběhla na VOŠ v Roudnici nad Labem evaluace oboru zemědělský manažer. Pro vlastní evaluaci byla jmenována komise v následujícím složení:


·       PhDr. Jana Hendrichová, poradkyně náměstka ministra školství, předsedkyně komise

·       Ing. Tomáš Zídek, předseda nadace ICEA FOA, člen komise

·       Ing. Ladislav Skořepa, JU České Budějovice, člen Řídící rady programu EVOS,

     člen komise

·       Mgr. Jitka Hajnová, VOŠ Jihlava, členka komise, zapisovatelka

 

 

Jednání komise byla přítomna Petra Vaněčková, pracovnice Kanceláře Sdružení škol vyššího studia a části jednání se účastnil Ing. Michal Karpíšek, vedoucí Kanceláře SŠVS.

 

 Komise čerpala z těchto materiálů:


1                            sebeevaluační zpráva VOŠ Roudnice n. Labem

 2.                        pokyny k návštěvě evaluační komise na VOŠ

 3.                        pedagogické dokumenty školy

 4.                        zprávy z praxe studentů

 5.                        práce studentů

 

 

I.     Úvodní setkání komise

 

Komise projednala předložené materiály s těmito závěry:


·         systém školy má všechny podstatné náležitosti i části, v předložených dokumentech jsou jasně formulovaná pravidla pro orientaci studentů, učitelů i orgánů školy v jejich právech a povinnostech

·         studijní osnovy vyjadřují představy vedení školy o potřebě a profilu zemědělského manažera a zároveň jsou v nich promítnuty současné materiální, finanční i personální možnosti školy, nabídka nepovinných i alternativních předmětů odpovídá počtu studentů a kapacitě učitelů

·         VOŠ vychází z učitelského sboru střední školy a pracovníků zaměřených na nově vzniklé předměty, nabídka předmětů je mnohem širší než počet vyučujících, hlavně u ekonomických a manažerských předmětů; učitelé těchto předmětů jsou velmi zatíženi nejen hodinovou dotací, ale i rozmanitostí a nároky na přípravu řady odlišných odborností

·         technologické předměty a odborná praxe je dle předložených materiálů na velmi dobré úrovni, svědčí o tom mnoho tuzemských i zahraničních kontaktů školy a z toho vyplývající možnosti studentů najít tu osobně nejhodnotnější formu praxe

·         komise se zaměřila na analýzu výuky předmětů zaměřených na ekonomiku, řízení a obchod (vyžádány podrobnější osnovy těchto předmětů)

·         materiální zázemí pro studium, praxi i život studentů je na velmi dobré úrovni a nebude problém si ověřit na místě skutečný stav.

 

Komise po prostudování zprávy nenašla žádné vážné nedostatky a získala příznivý dojem o této škole.

 

 


II.           Setkání komise s managementem školy a autory evaluační zprávy

 

Jednání se soustředilo na tyto okruhy otázek:


·         provoz školy

·         praxe, její organizace, vedení studentů

·         podíl úvazků na SŠ a VOŠ

·         podíl externistů a jejich kvalita

·         rozdíly v úrovni přijatých absolventů se SŠ

·         význam tradice této školy

·         skladba studentů a důvody propadu po prvním semestru studia

·         podíl jednotlivých členů na zpracování evaluační zprávy

 


 

III.          Diskuse s učiteli odborných předmětů

 


·         podíl vyučovacích hodin na SŠ a VOŠ

·         rozdíly forem výuky na SŠ a VOŠ

·         nevyrovnanost úrovně studentů při vstupu na školu a její řešení

·         propad studentů po prvém semestru

·         praxe jako nedílná součást výuky

·         možnosti studentů a kvalita praxe

·         nezbytnost jazykového vybavení studentů pro praxi

·         odborná struktura pro výuku jazyků

·         rozmanitost, šíře, kvalita a ekonomická efektivnost nabídky předmětů v posledním ročníku studia

·         možnosti samostudia

·         možnosti přístupu studentů k výpočetní technice mimo výuku

·         možnosti pohybové aktivity studentů, proč není mezi volitelnými předměty

 

 


IV.          Diskuse s učiteli všeobecně vzdělávacích předmětů

 


·         kvalita vybavení, výuky komunikativních dovedností a přínos pro studenty

·         možnosti a kvalita výuky jazyků

·         rozdíly ve vstupních znalostech studentů

·         rozdíly v přístupu ke studentům SŠ a VOŠ

·         vytíženost pedagogů na SŠ a VOŠ

 

 


V.           Diskuse se zástupci praxe

 

·       prestiž a tradice školy

·       podpora školy a umožnění praxe v podnicích

·       hodnocení zkvalitnění práce a jazykové vybavenosti s postupujícím studiem

·       rozšíření znalostí v oblasti legislativy

·       rozdíly v praxi mezi studenty SŠ, VOŠ a VŠ

·       návaznost výuky a praxe

·       zástupci praxe v pojišťovnictví - maximální podpora nového oboru z důvodů potřeb

·       tohoto resortu

·       výběr a výchova studentů pro vlastní podnik

 

 

VI. Setkání s absolventy        Diskusi byl přítomen pouze jeden absolvent.

 


·         kvalita jazykové výuky

·         dobrá připravenost pro praxi

·         vysoce hodnocen přínos předmětů komunikativních dovedností

·         nevýhoda titulu diplomovaný specialista

·         lepší adaptabilita a orientace v praxi ve srovnání s absolventem VŠ

 

VII. Setkání se studenty

       Byli přítomni vždy dva zástupci z každého ročníku.

 


·         kvalita a náročnost jazykové výuky

·         náročnost odborného předmětu stroje (zejména pro dívky)

·         nemožnost volby jiného jazyka než AJ, NJ

·         kritika některých pedagogů z hlediska připravenosti, přístupu ke studentům (SŠ, VOŠ)

·         širší možnosti ve využití výpočetní techniky

·         mnoho zkoušek v jednom semestru

·         velký výběr volitelných předmětů

·         dobře organizovaná a rozmanitá praxe

·         požadavek na úpravu ubytovacího řádu pro studenty VOŠ oproti studentům SŠ

 

 

 

                   Tabulka základních aspektů hodnocení VOŠ Roudnice n. Labem

 

 

Základní aspekty hodnocení

bodové ohodnocení

1.

Cíle a poslání školy, řízení a strategie školy

5

2.

Profil absolventa

4

3.

Studijní plány a osnovy, organizace studia

3

4.

Personální zabezpečení

4

5.

Služby pro studenty

4

6.

Materiální zázemí podporující studijní a pedagogický proces

4

7.

Systém zajišťování a zvyšování kvality vzdělávacího procesu

 

Celkem

4

 

 

28

 

 

 

1.  Cíle a poslání školy, řízení a strategie školy

 

a) Přidělené bodové hodnocení

    Komise se shodla na bodovém hodnocení 5.

 

b)  Komentář

Komise oceňuje těsnou návaznost výuky a praxe, danou cílem vychovávat pracovníky především pro střední funkce řízení v zemědělství. Tato představa je zakotvena v pedagogických dokumentech a vyplynula z jednání se všemi partnery. Řídící struktura odpovídá velikosti školy. Participace studentů na řízení školy není sice formalizována, ale jejich iniciativa se uplatňuje neformálně.

 

Strategie marketingu školy je založena na dvou skutečnostech:

úzké vztahy školy k zemědělským firmám především v regionu,

      vědomí, že o úspěchu školy rozhodne kvalita studia a uplatnění absolventů v praxi

 

 

c)  Doporučení, závěry

¨       Pokračovat v nastoupené cestě. Zaměřit se na odstranění slabých míst systému řízení, komplikovaného společnou výukou pedagogů na SŠ a VOŠ, posilovat silné stránky dosavadní existence (kvalitní a účelné sepětí s praxí).

 

 


2.            Profil absolventa


 


d)    Přidělené bodové hodnocení

            Komise se shodla na bodovém hodnocení 4.

 


b)  Komentář

Profil absolventa vychází z předpokládaného uplatnění, které vede ke zdůraznění těchto kompetencí:


      značná univerzálnost a adaptovatelnost absolventa, jeho rychlé zapracování,

      široký základ vědomostí, který umožňuje získání celkové orientace,

      schopnost pracovat samostatně, vystupovat a jednat s lidmi, vést pracovní tým s autoritou

 

     Profil absolventa je stanoven školou s respektováním požadavků zemědělských firem a je přizpůsobován případným měnícím se požadavkům. Hlavní rozdíl proti profilu středoškolského absolventa spočívá v jeho zodpovědnosti, motivaci, samostatnosti a schopnosti řešit i složité úkoly, proti profilu absolventa vysoké školy pak v jeho znalosti reality a praxe a ve schopnosti zvládnout běžné problémy řízení.

 


c)    Doporučení, závěry

¨       Profil absolventa odpovídá požadavkům a v dané chvíli lze pouze doporučit udržení  stanovených charakteristik a rozšíření o podrobnější znalosti legislativy.           

 

 


3.    Studijní plány a osnovy výuky, organizace studia

 


a)  Přidělené bodové hodnocení

     Komise se shodla na bodovém hodnocení 3.

 


b)  Komentář

     Studijní plány vycházejí z rozdílů ve stanovených cílech studia podle ročníků. Studijní plány   odrážejí uvedený profil absolventa a respektují požadavky praxe. Existuje zde potřebná zpětná  vazba mezi pracovišti praxe a školou.

První semestr, jevící se selektivní, i druhý chápaný jako vyrovnávací, respektují typ předchozího středoškolského vzdělání.

         

     V průběhu studia dochází k úpravě pedagogických dokumentů. Tento jev je na jedné straně typický pro nově vznikající druh studia, na druhé straně působí destabilizujícím způsobem. Problémem zůstává velmi rozdílná vstupní úroveň studentů, především v cizích jazycích, matematice. Řešením je stanovení vstupní úrovně i cílové úrovně vědomostí absolventa.

 

     Organizace, metody a formy pedagogické práce jsou převážně adekvátní stanoveným cílům VOS, ojediněle převažuje sklon SŠ výuky.

 

c)    Doporučení, závěry

¨       Stanovení cílové, popřípadě i výchozí úrovně znalostí v některých předmětech (cizí jazyky, matematika). Částečně lze řešit rozdílnou vstupní úroveň studentů za pomoci přijímacích testů, poskytovat širší nabídku jazyků, do výuky ekonomických předmětů zařadit praktické využití odpovídajících počítačových programů.

 

4.  Personální zabezpečení

 

a)  Přidělené bodové hodnocení

   Komise se shodla na bodovém hodnocení 4.

 

b   Komentář

     Menší počet studentů vyvolává problém stabilizace interních pedagogických kádrů. Využívání pedagogů, působících současně i na středoškolské úrovni se nejeví vždy jako nejvýhodnější s ohledem na zažitý způsob výuky, potřebu odlišení kvalitativní úrovně i přístupu. Kladně byla hodnocena účast odborníků z praxe. Kvalitním se jeví i zabezpečení společensko-vědních a teoretických předmětů. Zvyšování odborné kvality pedagogů je podporováno  formou účasti na seminářích, konferencích a odborných akcích.

 

c)  Doporučení, závěry

¨       Usilovat o větší převahu pedagogického sboru s výukou pouze na VOŠ.

 

5. Služby pro studenty

 

a) Přidělené bodové hodnocení

    Komise se shodla na bodovém hodnocení 4.

 

b)  Komentář

     Kontakty zprostředkovává studentům přímý kontakt s vedením školy, který je uskutečňován podle momentálních potřeb.

 

    Ubytování dojíždějících studentů a stravování je zatím řešeno vlastním objektem společným pro studenty SŠ i VOŠ, pro které platí stejný ubytovací řád. Zatím se vždy podařilo požadavky studentů uspokojit.

 

     Studenti mohou využívat knihovnu, studovnu, učebnu výpočetní techniky, omezeně Internet. Dobře funguje studijní oddělení.

 

c)  Doporučení, závěry

¨       V příštích letech řešit otázku ubytování studentů dle možností ve vlastním zařízení, pokračovat v ostatních aktivitách, které zajišťují zpětnou vazbu mezi studenty a vedením školy.

 

 

6. Materiální zázemí podporující studijní a pedagogický proces

 

a)  Přidělené bodové hodnocení

    Komise se shodla na bodovém hodnocení 4.

 

b)  Komentář

              V současné době škola disponuje kapacitou pro čtyři studijní ročníky VOŠ (asi 120 studentů). Stávající výuka VOŠ probíhá v nových oddělených prostorách, které jsou propojeny s budovou SŠ. Pavilón VOŠ představuje kapacitu čtyř kmenových učeben, učebny pro výuku jazyků a učebnu výpočetní techniky. Pro výuku odborných předmětů jsou vyžívány speciální učebny a laboratoře v budově SŠ. Výuka při cvičeních odborných předmětů probíhá v dílnách a na pracovištích SŠ, školního statku nebo v partnerských podnicích. Dále škola disponuje samostatným studijním oddělením, knihovnou a studovnou. Přínosem je i připojení školy do sítě Internet.

 

c)  Doporučení, závěry

¨       Komise doporučuje věnovat materiálnímu vybavení výpočetní technikou zvýšenou pozornost, zaměřit se na získání prostředků od sponzorů, pokusit se urychlit půdní vestavbu a docílit její ukončení ještě před naplněním VOŠ v předpokládané kapacitě.

 

 

7.  Systém zajišťování a zkvalitňování vzdělávacího procesu

 

a)  Přidělené bodové hodnocení

     Komise se shodla na bodovém hodnocení 4.

 

       b)  Komentář

     Možnosti zvyšování kvality vzdělávacího procesu do značné míry souvisejí s materiálními podmínkami a zabezpečením výuky v nepřítomnosti některého z pedagogů.

 

     V celku dobře funguje systém získávání zpětných informací od studentů i vyučujících a postupně i od absolventů školy.

 

c)  Doporučení, závěry

¨       Komise doporučuje využít nabízené možnosti pro pedagogy z hlediska zahraničních seminářů a kurzů, nadále pokračovat v nastoupeném trendu získávání informací a postupně se ještě více zaměřit na informace o absolventech.

 

 

8.  Závěry, doporučení

 

     Na základě krátkých besed s vedením školy, učiteli odborných předmětů, učiteli všeobecných předmětů, absolventy školy, studenty i zástupci praxe a po prostudování dokumentů školy komise formuluje:

 


a)  Kritické zhodnocení silných a slabých stránek VOS

 

     Mezi silné stránky hodnocené školy patří:


        úzké a efektivní sepětí školy s praxí, projevující se ve vhodně stanoveném profilu absolventa,

              sledování trendů na trhu práce a jejich flexibilní zohledňování ve studijní nabídce,

              konkrétní představa o dalším rozvoji školy, zejména rozšíření studijní nabídky (zavedení dalšího studijního oboru),

              dobrá odborná připravenost vyučujících,

              přesto, že škola nemá vlastní budovu, podařilo se oddělit VOŠ od SŠ, alespoň do jiného pavilónu a VOŠ je relativně dobře vybavena učebními pomůckami,

             dobře funguje zpětná vazba mezi studijní praxí a školou

 

     Mezi slabé stránky patří: 

                         velké pracovní vytížení vyučujících, v některých případech také jejich nevyrovnaná 

        úroveň,

         těsná provázanost rozvrhu na VOŠ a SŠ,

         malá vybavenost programy výpočetní techniky

 

 


Složení evaluační komise

 viz str. 1

 

 

c) Seznam dokumentů a podkladů:


      evaluační zpráva VOŠ Roudnice n. Labem,

      pokyny k návštěvě evaluační komise na VOŠ - základní metodický dokument pro členy evaluačních komisí,

      evaluační program VOŠ Roudnice n. Labem,

      dokumenty školy,

      práce a zprávy studentů