Tabulka základních aspektů hodnocení VOS

Základní aspekty hodnocení VOS		Bodové ohodnocení
1.	Cíle a poslání školy, řízení a strategie školy	5
2.	Profil absolventa	5
3.	Studijní plány a osnovy, organizace studia	5
4.	Personální zabezpečení	5
5.	Služby pro studenty	4
6.	Materiální zázemí podporující studijní a pedagogický proces	5
7.	Systém zajišťování a zvyšování kvality vzdělávacího procesu	4
S o u č e t		33

1. Cíle a poslání školy, řízení a strategie

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na bodovém hodnocení 5.

b) Stanovisko komise:

• cíle a poslání školy jsou v sebehodnotící zprávě postiženy stručně a výstižně

• cíle postihují hlavní oblasti, kam se VOA Zlín soustřeďuje

• určitý nedostatek ve zprávě školy je, že cíle jsou postiženy bez pořadí důležitosti. Přitom je však zřejmý základní strategický cíl, kterým je osamostatnění vyššího odborného studia do samostatného právního subjektu. Některé cíle se v sobě částečně překrývají a doplňují, přičemž se pohybují v různé míře obecnosti

• strategie školy je v souladu s nastíněnými cíli

• v oblasti poslání školy je pozitivní aspekt spolupráce školy nejen v rámci regionu, ale i na celostátní a mezinárodní úrovni

• diskuse s předkladateli zprávy i s dalšími osobami potvrdila reálnost, opodstatněnost a smysluplnost poslání školy a cílů, stejně jako i její strategie

• nebyly vzneseny žádné podstatné námitky či odlišné názory

• otevřenou otázkou zůstává "zviditelnění" školy nejen v regionu, ale i ve vztahu k univerzitním vysokým školám (především s ohledem na možnosti pokračování některých absolventů VOS ve studiu na vysokých školách) a platové zařazování absolventů v praxi

c) Doporučení, závěry

¨ je žádoucí pokračovat v naplňování cílů a poslání Vyšší obchodní akademie s vizí rozhodujícího strategického cíle, kterým je naplňování podmínek pro transformaci na vysokoškolský institut.

2. Profil absolventa

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na bodovém hodnocení 5.

b) Stanovisko komise:

• charakteristika profilu je výsledkem postupného vývoje (postupem času, vývojem vnějších podmínek i z hlediska získávání zkušeností) v neustálé konfrontaci názorů tuzemských i zahraničních odborníků, včetně pedagogů i odborníků z praxe

• požadavek praktické orientace a rychlé adaptability potvrdilo nejen vyjádření posluchačů (je chápáno jako výrazná odlišnost od studia na stávajících VŠ), ale zejména absolventů i zástupců z praxe

• uvedené skupiny rovněž potvrdily potřebu, platnost a aktuálnost konkrétních požadavků na studijní profil

c) Doporučení, závěry

¨ na profil absolventa je zejména na tomto typu studia třeba klást velký důraz a chápat jej jako otevřenou záležitost neustále se dotvářející s ohledem na měnící se potřeby praxe

3. Studijní plány a osnovy výuky, organizace studia

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na bodovém hodnocení 5.

b) Stanovisko komise:

• pozitivně je hodnocena asistence zahraničních odborníků (z Holandska) při vypracování studijního plánu a následně i osnov

• je nutné si uvědomit skutečnost, že VOA Zlín jako jedna z pilotních škol nemohla využít zkušeností z jiných obdobných škol v České republice. Při tvorbě studijních plánů i osnov výuky mohlo být využito pouze vlastních námětů konfrontovaných a doplněných holandskou stranou

• z tohoto důvodu je rovněž ocenitelný přístup k aktualizaci učebních plánů i osnov, jak po obsahové, tak i rozsahové stránce

• různé názory, diskuse i náměty mohou být k náplni, obsahové úrovni i rozsahu výuky v prvním ročníku (tzv. srovnávací ročník). Nejde však o specifický problém této školy, ale obecný problém, který pociťují (podle charakteru) více či méně všechny vyšší odborné školy. Jedná se o hledání té nejlepší varianty za neustále se měnící a vyvíjející se situace.

• diskuse potvrdily důležitost vhodných učebních plánů a osnov a potřebu neustálého hledání optimálního obsahu těchto dokumentů

c) Doporučení, závěry

¨ na základě ujasněné koncepce školy a jednotlivých kroků a cílů neustále tvořivým

způsobem s uvedenými dokumenty pracovat

4. Personální zabezpečení

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na bodovém hodnocení 5.

b) Stanovisko komise:

• výhodou je poměrně velký kolektiv vyučujících na Vyšší obchodní akademii, daný i tím, že škola má doposud k dispozici společný pedagogický sbor s Obchodní akademií, v jejímž rámci vznikla (i když cíleně oddělovaný)

• poměrně nízký počet externích vyučujících v relaci k interním pedagogům může být na první pohled v rozporu s charakterem studia, může však i svědčit o jisté dávce praktických znalostí a zkušeností u interních vyučujících

• pozitivním znakem je velký podíl interních vyučujících zvyšujících a rozšiřujících si kvalifikaci na krátkodobých odborných stážích v zahraničí, na univerzitách a vysokých školách v České republice, na přednáškách odborníků z praxe i získáváním vlastních praktických zkušeností v oboru

• dalším pozitivním znakem je motivace učitelů podporovaná vysokou diferenciací (denivelizací) jejich finančního ohodnocení, jakož i podmínkami stanovenými pro výkon funkcí a pro vysílání na zahraniční stáže (jako forma odměny za kvalitní práci)

• diskuse s vyučujícími potvrdily skutečnosti obsažené ve zprávě, tedy poměrně dobrou vnitřní podnikovou kulturu (v tomto případě "školskou" kulturu) i zájem pedagogů o výuku na vyšším odborném studiu se všemi pozitivy i nároky

• mzdové ohodnocení včetně denivelizace platů je rovněž hodnoceno pozitivně

c) Doporučení, závěry

¨ nadále pokračovat ve zvolené cestě, prohlubovat pozitivní kroky

5. Služby pro studenty

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na hodnocení 4.

b) Stanovisko komise:

• zpráva školy se samostatnou kapitolou o službách pro posluchače nezmiňuje, z ostatních kapitol a pasáží je však zřejmá péče více než cítit. Návštěva tento dojem potvrdila, přestože potřebu těchto služeb nebude asi nikdy možné v plné míře nasytit.

• evaluační komise se této oblasti vícekrát věnovala, jak v diskusi s pedagogy, tak i se studenty, resp. absolventy

• škola i studenti důležitost služeb vyzdvihují, jsou si vědomi jejich pestrosti, finančních i jiných omezení, nutné posloupnosti i postupnosti kroků při realizaci. Při stanovení priorit je důležité postihnout to podstatné. Při jejich vymezení je nutno zohledňovat nejen požadavky jednotlivce, ale především celé skupiny posluchačů.

c) Doporučení, závěry

¨ dá se říci, že tato oblast patří v porovnání s ostatními činnostmi nikoliv k podceňovaným, ale přeci jen ještě k relativně méně propracovaným. To je patrně dáno různorodostí požadavků.

¨ další činnost školy, její rozvoj a další konkurence pravděpodobně význam služeb pro studenty zvýší a přispěje ke komplexnějšímu řešení

6. Materiální zázemí podporující studijní a pedagogický proces

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na bodovém hodnocení 5.

b) Stanovisko komise:

• škola (realizující společně jak středoškolské studium, tak i vyšší odborné studium) disponuje širokým zázemím v oblasti kapacitní, materiálně technické, podpory ze strany praxe, umožněné i dlouholetou tradicí a kvalitou školy. Zároveň však na škole dochází k postupnému vyčleňování samostatného zázemí pro vyšší odborné studium

• diskuse i prohlídka školy potvrdily vysokou úroveň materiálního a technického rozvoje školy

• komise oceňuje význam i značnou úlohu školní nadace pro krytí celé řady potřeb (výdajů) školy

• komise, která měla možnost se seznámit s publikacemi, literaturou, studovnou,

učebnami a kabinety pro učitele, konstatuje, že plně odpovídají charakteru školy

c) Doporučení, závěry

¨ ani při perspektivním (dle našeho názoru časově blízkém) oddělení obou typů studia tzv. "pod vlastní střechu" nemusí dojít k újmě v této oblasti

7. Systém zajišťování a zvyšování kvality vzdělávacího procesu

a) Přidělené bodové hodnocení

Komise se shodla na bodovém hodnocení 4.

b) Stanovisko komise:

• komise oceňuje přístup vedení školy k hodnocení kvality, a zejména k jejímu zvyšování (ať formou hmotných, tak i nehmotných stimulů) s vizí konečného cíle, jímž je uplatnění posluchačů v praxi

• je pozitivní, že při kontrole kvality výuky je zohledňována jak oblast pedagogická a metodická (i když pro někoho se může zdát druhořadou), tak i část odborná

• je vhodné, že škola sází na různé zdroje informací, což snižuje subjektivitu pohledu. Objektivitu posiluje i vtahování většiny vyučujících do procesu hodnocení kvality a odstraňování zjištěných nedostatků.

• diskuse s pedagogy i studenty plně potvrdily význam zajišťování a zvyšování kvality, přičemž nejde o jednoduchou záležitost, okamžitě přinášející konkrétní výsledky

• ze strany posluchačů, absolventů, ale i pedagogů bylo neustále poukazováno na stávající postavení vyššího odborného studia v systému vzdělávání a malou informovanost o tomto studiu, občas se projevující i uvnitř školy

c) Doporučení, závěry

¨ Komise doporučuje zejména tomuto aspektu věnovat neustálou pozornost, i když ten se de facto promítá do dalších činností školy a nevystupuje jako samostatný, isolovaný problém.

8. Závěry, doporučení

Vzhledem k obsahu zprávy i provedené návštěvě a ověření si situace ve škole je možné konstatovat:

a) VOA Zlín naplňuje svůj základní cíl - realizaci vyššího odborného studia při odpovídající úrovni a kvalitě výuky

b) na VOA jsou postupně vytvářeny podmínky pro oddělení VOS od středoškolského studia se zachováním všech jeho aspektů, a tím i podmínky pro případnou akreditaci na vysokoškolský institut

c) provedenou evaluací si vedení školy i jednotliví pedagogové uvědomují své silné i slabé stránky, čímž jsou vytvářeny předpoklady pro zvyšování úrovně kvality uvedeného studia

a) Celkový závěr:

Podle vyjádření komise VOA Zlín v evaluačním řízení plně vyhověla (viz bodové hodnocení) a splňuje veškeré podmínky na získání certifikátu kvality

b) Složení evaluační komise

viz. strana 1

c) Seznam dokumentů a podkladů

Evaluační zpráva Vyšší obchodní akademie T. Bati Zlín

Pokyny k návštěvě evaluační komise na vyšší odborné škole - základní metodický dokument pro členy evaluační komise

Evaluační program VOA T. Bati

Zápis z celodenního jednání komise

Doplňující poznámky členů evaluační komise

Práce studentů školy a diplomové práce absolventů

Vybrané studijní materiály a texty

d) Seznam účastníků diskusí

Ing. Miloslava Kubíčková, vedoucí specializace management hotel. služeb

Mgr. Zuzana Hadrabová, vedoucí učitel prvního ročníku

JUDr. Ing. Jarmila Šulcová, vedoucí učitel třetího ročníku

Ing. Renata Potužníková, vedoucí učitel druhého ročníku

PhDr. Olga Mrňová, učitelka všeobecně vzdělávacích předmětů

PhDr. Ivana Peremská, učitelka všeobecně vzdělávacích předmětů

Ing. Alena Dofková, učitelka odborných předmětů

Ing. Eva Hečková, učitelka odborných předmětů

Ing. Miroslava Gajdošíková, učitelka odborných předmětů

Ing. Dagmar Hrádková, učitelka odborných předmětů

Mgr. Marie Macháčková, učitelka odborných předmětů

Jitka Rozehnalová, zástupkyně studentů 3. ročníku

Bohumil Brožek, zástupce studentů 3. ročníku

Václav Ondroušek, zástupce studentů 3. ročníku

Petra Bézová, zástupkyně studentů 2. ročníku

Tomáš Diblík, zástupce studentů 2. ročníku

Renáta Novosádová, zástupkyně studentů 2. ročníku

Stanislava Hošková, zástupkyně studentů 1. ročníku

Olga Hrdličková, zástupkyně studentů 1. ročníku

Ondřej Špiřík, zástupce studentů 1. ročníku

Oldřich Januška, zástupce absolventů školy

Jana Patáková, zástupkyně absolventů školy

Barbora Vinklárková, zástupkyně absolventů školy

Hana Válková, zástupkyně absolventů školy

Ing. Pavel Pastuszek, ředitel sekce strategického plánování a.s. Svit, zástupce praxe

Doc. Ing. Josef Kacer, CSc., vysokoškolský učitel VUT Brno, fakulta Zlín

Jaroslav Divoký, vedoucí restaurace, zástupce praxe

Eva Kozelská, ředitelka hotelu Garni